（特約記者：米雪兒）過往有研究顯示，家長介入孩子的學習和活動，給予指導，能幫助孩子建立認知和情緒管理技能，但美國最近有研究發現，若介入過度，會造成反效果，削弱孩子的行為發展。

有關研究，由美國史丹福大學教育學院 (Stanford Graduate School of Education) 助理教授耶萊娜‧奧布拉多維奇(Jelena Obradovic)帶領進行，研究報告已於3月11日刊登在《家庭心理學期刊》 (Journal of Family Psychology) 中。

家長歷時2.5小時與孩子互動

研究人員主要觀察102名，4至6歲幼兒園年齡、來自多個家庭背景的小孩，在史丹福一間實驗室內，投入玩耍、整理玩具及學習新玩意時，他們的主要照顧者有甚麼行為。

研究團隊將整個歷時兩個半小時的測試過程拍攝下來，然後再逐秒分析家長與孩子的互動，以便研究人員箇中每個微秒的轉變。舉例說，在其中一項25分鐘的活動中，一位參與研究的母親跟從兒子的帶領約13秒，然後有5秒時間停止跟從，再花35秒直接指導兒子。

家長頻密介入 孩子難控制情緒

在整個研究過程中，奧布拉多維奇的團隊發現，孩子就算能恰當地完成任務，但家長若然過於頻密介入，提供指引，加以糾正，提供意見或提問，孩子會比其他任何時候，都較難控制行為和情緒。而在用以衡量延遲滿足感 (delayed gratification)、其他管控功能 ( executive functions)、與控制衝動 (impulse control ) 有關的技能，及專注力轉移的任務上，這些孩子的表現都較差劣。

奧布拉多維奇及其報告共同撰寫人又發現，這種現象出現於不同社會經濟狀況的家庭中。奧布拉多維奇指出：「家長一直被灌輸要尋找各種方法讓自己去介入，就算孩子積極按照要求玩耍或執行任務。但太多直接介入的代價，就是孩子控制自己專注力、行為及情緒的能力。而當家長容讓孩子在彼此的互動中作出主導，孩子反而能學會自我管制的技能，建立獨立能力。」

宜找適切介入孩子活動的方法

她強調，有關研究報告並非要批評家長的做法，因為當孩子不專心做好事情，違反一些守則，或需要指導時，家長便要適切介入。不過家長必須注意這類「可教導時刻」( teachable moments )是有發揮作用的時限，孩子有時是需要獨自處理事情，要被容許作主導。

找出正確的平衡方式去參與孩子的活動，對處於幼兒園階段的孩子的成長，尤其重要。因為孩子將來升讀小學的日子，頗具挑戰，屆時孩子被預期能夠在沒有家長從旁直接幫助下，管理自己的注意力、情緒和行為。「這真的是個重要的轉變，家長一定要學會抽離。」

（圖片 / 取自pixabay免費圖片庫）

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