作者：莊白君 / 雙職媽媽，育有「包拗頸」大兒子和「牢騷王」小兒子，家裏是不得了的熱鬧。她在努力尋找，與ASD及ADHD家人更好的溝通方法，為營造更和諧的家庭生活。

很多有特殊學習需要孩子的家長，都未能好好把握跟校方溝通的機會，我為此而感到憂心。

初時應該是擔心被老師標籤，後來則害怕面對孩子在校頻繁出現的問題狀況。來來去去，家長就是未能理解家校合作在孩子成長過程中的重要性。

我——是過來人，經年月驗證，我發現，家長惟有坦誠跟學校溝通，才有機會能夠按着孩子的學習需要，促使家校合作，為他或她，編寫出獨有的劇本，合力同心演出好戲來。

「小明跟班上的冤家今天又發生爭執！今次是對方不對，先說話挑釁他而起的。小明卻不爭氣，又沉不住氣『出手』了。」是小明班主任的一通電話留言，聽起來氣來氣喘的，我在忐忑不安的心情下，繼續按聽第二通留言，「該同學的手部有表面傷痕。今次不是初犯，可能要記缺點。學校要給他一點懲戒，讓他謹記，『出手』是會有嚴重後果的。事情已由訓導主任接手處理。」

人生真的如舞台，連孩子的世界也是如此，劇情中的主角，總要面對跟他對着幹的「冤家」⋯⋯每年小明在班上，就總有這樣一個冤家。

我和丈夫聽到「記缺點」這三個字，心臟都快要跳出來了！既擔心已是四年級的小明成績表上留下污點，會影響升中；也因為其「A仔」易受挑釁的特性而感無奈，每當狀況出現，若未有第三者及時介入，讓事情得到妥善處理的話，那麼那一刻感到深深不忿的他，便會重複做錯事，例如是與人進行持久性駡戰，甚或做出一些報復行為。

我同意小明的班主任和訓導主任所說，要給他知道「出手」的嚴重後果。不過，我在思考，「記缺點」這個做法，對小明是否真的奏效？還是就如初小時期，被老師稱為班上「好孩子反轉龍虎榜」榜主之一那樣，他完全代入了壞孩子角色，並習以為常！只怕「記缺點」將成為他下一個習以為常項目，他會覺得既然已有第一次，即使再有第二次，也沒甚麼大不了吧？他可能從此認為自己就是如此這般一個「壞孩子」，想到這裏，我不禁打寒顫。

我主動找融合主任溝通，目的不是為小明找藉口開脫罪名，也不是求情減輕懲罰，而是探討讓「記缺點」成為有效後果的方法，使「記缺點」成為只此一次，亦是最後一次的後果，達到真正目的——消滅他心裏那個「出手怪」。

結果，在融合主任的協助下，連繫上訓導主任和輔導主任，我們合力編寫一個劇本，又定了一個上演日子。

到演出那天，我和丈夫帶小明來到舞台中央，三位主任已預先穿上面具，諗好台詞，等我們一坐下，訓導主任首先開幕出場。

「小明，今日叫了你爸媽來，是因為你重犯『出手』這錯誤，傷害到同學。這是很嚴重的錯犯，無論對方傷勢嚴重不嚴重，『出手』本來就是錯的，你要知道，追究起來，對方家長有權利向警方報案⋯⋯這次，你會被記上一個缺點⋯⋯現在，我要你親口跟老師和家長說，如何防止自己日後重犯這個錯誤？」

我和丈夫投入戲份，耐心聆聽小明低聲的回應，觀察到他愧疚的神情，我們特意在他面前感激老師的循循善誘，又請老師跟對方家長表示我們的歉意。輔導主任和融合主任再來加點鹽、加點醋，後來再加點糖，提醒他一些已學的處理情緒和解決問題的方法。

記憶中，這場戲上演了接近一小時。

家校合作，極其重要！家長要了解孩子，家長要積極面對可以預見和不可預見的挑戰。很多時候，學校未能理解有特殊學習需要孩子的切實狀況，也未能明白家長的教養困難，就是因為仍有很多的「不明白」，所以家長才需要與學校「多溝通」！出路總是有，路的確會比較難行，但好戲從來就是要靠台前幕後的緊密合作，方可成功啊！

（圖片 / 取自pixabay免費圖片庫）

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